Главная страница
Поиск по модели:
  
Нотр дам де пари на русском скачать
Iso формат псп
Почта россии 305018 график работы
Продажа статей в интернете сайты
Безлимитный интернет для ноутбука какой лучше
Scada система для чайников
Свадебный танец хастл
Горячая ванна помогает вызвать месячные
 

Методы оценки сформированности компетенций - Методология оценки уровня сформированности компетенций студентов

В общем случае под компетенцией понимают способность человека применять имеющиеся знания на практике в нестандартной ситуации, акцентируя внимание на деятельностном ее аспекте. Любая компетенция интегративна по своей сути, поскольку её наличие определяется не объемом усвоенной информации, а системой освоенных, и опробованных в действии методов поиска недостающих знаний на основе интеграции имеющихся.

Она определяет способность человека продуктивно действовать в ситуации отсутствия конкретного умения. Тогда компетенция проявляется как возможность создания новых способов действия. Компетентность — обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное отношение человека к ней и предмету деятельности. Компетенции являются основным содержанием компетентности. Они базируется на отдельных сторонах личности человека, выработанной готовности к конкретному действию, на сформированной ценностной ориентации.

Компетентность - интегральная характеристика личности, распадающаяся на спектр отдельных компетенций. Если в самом обобщенном виде определить компетенцию как свойство или качество, то компетентность может рассматриваться как обладание этим свойством, проявляющееся в профессиональной деятельности.

Специалист, владеющий определенным набором профессиональных, личностных и других компетенций может быть назван компетентным. Он не утрачивает своей эффективности и в тот момент, когда нет требуемого способа действия — он создаст его. Компетентность это интегративная личностная характеристика специалиста, которая складывается из системы взаимосвязанных и взаимообусловленных компетенций.

Анализ сущностных характеристик компетенции и их компонентного состава показывает, что в самом общем виде любая компетенция складывается из трех основных компонентов:. Когнитивный компонент определяет уровень знаниевой базы и интеллектуального развития студента, его творческих способностей.

Он предусматривает знание теоретических и методологических основ предметной области, определяющих степень сформированности научно-теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности. Интегративно-деятельностный компонент предполагает способность использовать полученный арсенал знаний не только по областям их непосредственного применения, но и в межпредметных зонах, а также в ситуациях неопределенности и неоднозначности.

Этот компонент определяет наличие возможности применения накопленных знаний и способов действия на практике.

Оценка уровня сформированности общих и профессиональных компетенций с помощью современных педагогических приемов | Публикация в журнале «Молодой ученый»

Определяющим, системообразующим компонентом любой компетенции выступает личностный , выражающийся, прежде всего, в отношении к осуществляемой деятельности. Именно он оказывает существенное влияние на динамику развития компетенций. Учитывая, что компетенция проявляется в качестве личностно осознаваемой, вошедшей в субъективный опыт, имеющей личностный смысл системы знаний, умений, навыков, мы полагаем, что для решения задачи диагностики компетенций необходима акцентуация внимания на данном компоненте.

Отечественные и большинство зарубежных исследователей полагают, что компетенции динамичны, поскольку они не являются неизменным качеством в структуре личности человека, а способны развиваться, совершенствоваться или полностью исчезать при отсутствии стимула к их проявлению.

Поэтому можно говорить об уровне сформированности компетенций, его мониторинге. Сформировать компетенцию значит выработать готовность, способность к конкретному действию, найти новый способ действия в нестандартной ситуации, иметь ценностную ориентацию.

Уровень сформированности компетенции является скрытым латентным параметром и непосредственно измерен быть не может. Он может быть оценен с определенной вероятностью. Поэтому при его оценивании следует использовать вероятностный подход.

Примеры использования вероятностного подхода при оценке компетенций и личностных качеств, на которых базируются компетенции, можно найти в литературе []. Объективность оценки компетенции связана с систематизацией и уточнением критериев, по которым выносится оценочное суждение, и использованием оценочных шкал. Измерение, в отличие от оценки, представляет собой конкретную процедуру количественного сопоставления изучаемого свойства признака с некоторым эталоном.

Измерение объекта всегда сопровождается выработкой системы эмпирических индикаторов. В их качестве могут выступать задания, подобранные с целью измерения конкретной способности человека к выполнению тех или иных действий. Результат измерения - численная оценка степени выраженности исследуемого признака - способности к решению задачи, готовности к действию в определенной ситуации с использованием конкретных знаний и информации.

Оценивание компетенций может быть проведено методами социологических исследований анкетирование, опрос и т. Обработка результатов диагностики, анализ полученных данных и их интерпретация проводятся методами математической статистики и теории латентных переменных. Примеры использования их можно найти в литературе [5, 9,11,14,26,27]. В качестве математических моделей, которые используются для обработки результатов диагностики, анализа полученных данных и их интерпретации возможно использование логистических моделей Раша.

Предпосылки возможности применения этих моделей обусловлены следующими соображениями. Воплощение в участнике анкетирования психологического качества, определяемого каждым из индикаторов, имеет вероятностный характер и зависит от отношения уровня выраженности s этого качества в участнике к приемлемости t индикатора.

Чем меньше это отношение, тем меньше и упомянутая вероятность.

«Разработка предложений по уровням сформированности компетенций и методикам оценки достижения определенного уровня» Кафедра МПТЭ. - презентация

Отмеченная взаимосвязь вероятности правильного предсказания выраженности качества в участнике и величин, характеризующих участников анкетирования и индикаторы опросника, присуща однопараметрической дихотомической и политомической моделям Раша []. Возможность использования моделей Раша для оценки личностных качеств студентов подтверждена результатами работ [, 26, 27]. Диагностику уровня сформированности компетенций целесообразно проводить с помощью диагностических средств ДС: Каждый из индикаторов диагностического теста или их совокупность позволяет оценить какое-либо личностное качество студента, влияющее на его компетенцию, или какой-либо аспект его профессиональной подготовки.

Об этом свидетельствует зарубежный и отечественный опыт исследования личностных качеств респондентов в социологии и психологии, а также результаты работ [, 26,27]. В соответствии с ФГОС компетенции по направлениям подготовки НП и профилям подготовки ПП бакалавров делятся на два блока: Для проведения диагностики уровня сформированности компетенций целесообразно разбить их в пределах блока на отдельные модули, объединяющие родственные компетенции разных НП и ПП с тем, чтобы подобрать для каждого модуля свои ДС.

Для блока ПК сделать это достаточно сложно из-за больших различий способов профессиональной деятельности. Поэтому подбор ДС для оценки уровня сформированности ПК придётся решать в общем случае отдельно для каждой специальности, НП и ПП. Примеры таких ДС можно найти в литературе [, 10]. ОК формируются на основе личностных качеств обучаемых, поэтому найти общее в компетенциях разных НП и ПП и разбить их на отдельные модули вполне возможно.

Опросник Киртона и его использование для оценки компетенций Тест по оценке способности к саморазвитию и самообразованию Тест для оценки интеллигентности личности Лири для оценки межличностных отношений Когнитивной основой всех компетенций являются знания, умения и навыки. Меняется лишь характер соотношения основных дидактических компонентов: В связи с этим для оценки уровня сформированности этой компоненты компетенций можно использовать качественные педагогические тесты по отдельным дисциплинам, полидисциплинарные и междисциплинарные тесты.

Качество ДС, которые используются для оценки компетенций, должно удовлетворять научно обоснованным критериям качества [5, ]. Оно анализируется вместе с оценкой уровня сформированности компетенций по данным, полученным в процессе обработки результатов диагностики [, 31]. Значения основных показателей качества: Процесс обработки результатов диагностики должен быть автоматизирован за счет применения современных программных средств ПС , в основу работы которых положено использование однопараметрической дихотомической и политомической моделей Раша.

Примеры использования перечисленных ПС можно найти в литературе [, 26, 27, 30, 31] и других источниках. Использование предлагаемой методологии позволит снизить нагрузку на преподавателя, поскольку он освобождается от первичной обработки результатов. Роль преподавателя - провести совместно с психологом анкетирование, передать полученные результаты на обработку и проанализировать данные обработки по готовым методикам. Вместо размытых, количественно неопределенных критериев традиционного подхода он будет пользоваться четкими численными критериями, само личностное качество или компетенция будут оценены интегральным параметром.

Поэтому сформулировать своё заключение об уровне сформированности компетенции будет намного проще. Полученные оценки будут научно обоснованы и в меньшей степени подвержены влиянию субъективного мнения преподавателя. Вместе с тем потребуются определенные материальные затраты. Они связаны с необходимостью создания в каждом вузе информационно-методических центров ИМЦ обработки результатов анкетирования, анализа и интерпретации полученных данных. Кроме того, потребуется приобретение программного обеспечения , обучение персонала.

Но эти затраты с лихвой окупятся за счет снижения затрат труда и времени, которые затрачиваются на оценку уровня сформированности компетенций, за счет повышения надежности результатов оценки компетенций. Danish Institute for Educational Research, Rasch Measurement, Chicago, MESA Press, 19pp. Елисеев , алгоритмы и программные комплексы для расчёта характеристик диагностических средств независимой оценки качества образования: Маслак, латентных переменных в социально-экономических системах: Материалы IX всероссийской научно-практической конференции июня г.

Издательский центр СГПИ, 20с. Материалы XVII Международной научно-методической конференции. Материалы Всероссийской научной конференции, Ч.

Материалы II Всероссийской с международным участием заочной научно-практической конференции. Психологические тесты онлайн [Электронный ресурс]. Учебный курс для творческого саморазвития. Центр инновационных технологий , Фетискин, -психологическая диагностика личности и группы.

Степанов, толерантности у школьников: АПК и ПРО, Челышкова, и практика конструирования педагогических тестов [Текст]: Учебное пособие с грифом УМО учебных заведений РФ по образованию в области сервиса и туризма Минобрнауки России для студентов высших учебных заведений. Руководство пользователя диалоговой системой RUMM [Электронный ресурс]: RUMM Laboratory Pty Ltd, Н, , Фисунов А. Результаты обучения и компетентностный подход: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, The quest for competencies: Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования.

Методические рекомендации для руководителей УМО вузов РФ. Методология оценки уровня сформированности компетенций студентов. Структура компетенции Анализ сущностных характеристик компетенции и их компонентного состава показывает, что в самом общем виде любая компетенция складывается из трех основных компонентов: Можно ли научить компетенциям?

Подписаться на рассылку Pandia. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Основные порталы, построенные редакторами. Бизнес и финансы Бизнес: Каталог авторов частные аккаунты. Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia.

Опросник Хони и Мамфорда и его использование для оценки компетенций Тест для оценки способностей к принятию творческих ответственных решений Опросник для оценки коммуникативной толерантности О проекте Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Лента обновлений Педагогические программы. Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.



 
00449
В освоении новой техники Вы поступаете так:
изучаете инструкцию
просите кого-нибудь помочь
полагаетесь на интуицию
© 2005 — 2016 «xn--h1adpnc1d.xn--80aa9apclhb.xn--80adxhks» Документы на все случаи!